第三吾嬬小学校の研究　令和3年度

本研究における「シンキング・サイクル」は、東京学芸大学教育学部准教授・高橋純先生の提唱する資質・能力向上を図る学習過程である。　　

〇　シンキング・サイクル（課題の設定→情報の収集→整理・分析→まとめ・表現）に則った学習過程を、主体的・対話的な学習の中で繰り返すことにより、各教科の見方・考え方を習得させ、知識のネットワーク化を図る。

〇　シンキング・サイクルの各段階を充実させるために、積極的にICT機器の活用を図る。

　 「課題の設定」「情報の収集」「整理・分析」「まとめ・表現」のサイクルを繰り返すことで、子どもは伸びていくという考え。現行、学習指導要領の「総合的な学習の時間」に示されている「探究的な学習の過程」を援用したものだが「総合的な学習の時間」に限らず、全ての教科の学習や数分で完了する小さな問題解決にも適用できるので、別名（シンキング・サイクル）とした。新学習指導要領では、「学習過程」が重要だとすべての教科で書かれおり、この「学習過程」は基本的にはシンキング・サイクルと同じものと考える。
　新学習指導要領改訂には、「知識の理解の質を高める」という言葉が、何回も出てくる。この「質の高い知識」を身につけるとは、知識がバラバラで孤立化した状態ではなく、知識同士が互いに結びつき、学習や生活の中で思考・判断・表現する時にその知識群を使えるようになること。つまり、シンキング・サイクルと似ているものと言える。
　シンキング・サイクルの「情報の収集」等の各段階をさらにレベルアップする手段として「主体的・対話的な学び」が役立つのであり、これを繰り返すことで「深い学び」となり、理解の質が深まっていくと言える。また、ICT機器の活用についても、同様にシンキング・サイクルの各段階をさらにレベルアップすることとなる。

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